Las dinámicas y aprendizajes de las actividades Move IN

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Las actividades del Move IN se están implementando en los diferentes servicios de manera satisfactoria. Con el objetivo de fortalecer los vínculos entre los y las participantes y las respectivas comunidades, el Move IN los acompaña en el desarrollo personal a través del trabajo de diversas habilidades básicas (gestión de emociones, autoconocimiento, empatía y confianza, trabajo en equipo, pensamiento crítico y resolución de conflictos) que se trabajan simultáneamente con los valores esenciales de Igualdad de Género y de Diversidad Cultural.
Os explicamos las actividades que se han implementado a finales del mes de marzo en el IES Rubió i Ors y el IES Torres y Bages en grupos de primero de la ESO; en el Servicio de Protección y Emergencia (SPE) Mandoni y en el Centro Residencial de Acción Educativa (CRAE) Jardines del Segrià. Encontraréis la explicación de las diferentes dinámicas así como la intención de aprendizaje que tienen.

Actividad de Diversidad Cultural Los procesos migratorios.

Dinámica
Es un juego de persecución por equipos. El objetivo es acoger (atrapar) a todos los componentes del equipo perseguido. Cada equipo dispone de una zona que es su país y lugar de acogida. Una vez van atrapando a los jugadores los llevan dentro de su espacio. Gana el equipo que consiga «acoger» a todos los jugadores.

Aprendizaje
La reflexión se dirige a entender las razones que fuerzan a tomar la decisión de emigrar a los puntos de origen por el motivo que sea. Remarcamos e incidimos en la importancia de responsabilizarnos y ser parte activa en la acogida y acompañamiento de los migrantes para favorecer los procesos de integración.

Actividad de Empatía y Confianza Vayan Entrando.

Dinámica
Es una competición entre dos equipos. Gana quien consigue hacer todo el circuito en el menor tiempo posible. Interactúan ambos equipos a lo largo de toda la actividad. Según el número de errores/aciertos de cada participante en el circuito se obtiene una puntuación. Una vez finalizado, se hace el recuento general y gana el equipo que tarda menos en terminar la actividad.

Aprendizaje
Se destaca la importancia de coordinarse entre los compañeros de equipo, y sobre todo entender las debilidades y fortalezas de cada participante para poder ayudarle en aquellas partes del circuito donde detectamos que tiene más dificultades/menos destrezas. Así, se pone de manifiesto la importancia de saber cuáles son nuestras limitaciones, como afectan directamente al grupo, y qué estrategias individuales y de grupo se pueden desarrollar para mejorar el rendimiento personal y colectivo.

Actividades de Gestión de emociones Reconocimiento de emociones.

Dinámica
Se distribuye el grupo para subgrupos de 2-3 participantes. Se les hace entrega de un papelito donde pone una emoción: ira, aburrimiento, alegría, amor, etc. Cada grupo debe ponerse de acuerdo para representar una situación donde hayan vivido aquella emoción. El resto de grupos han de adivinar de qué emoción se trata.

Aprendizaje
En la reflexión de esta actividad se pone de relieve que todos tenemos emociones. Y todos sentimos todas las emociones. Es importante aprender a detectarlas y gestionarlas para contribuir directamente en el desarrollo personal y emocional de los participantes.

Actividades de Gestión de emociones Línea de 3.

Dinámica
Se juega a un 3 en raya por equipos. En cada turno, un participante de cada equipo debe depositar un cono al terreno de juego. El primer equipo en conseguir disponer los 3 conos en fila, (vertical-horizontal- diagonal) gana la partida. A medida que se van haciendo partidas se van complicando los relieves para mejorar la capacidad de análisis y decisión de los participantes.

Aprendizaje
En la reflexión destacamos la importancia de coordinarse entre los componentes del grupo para sobreponerse a las dificultades de la actividad y en las características de cada participante. Es importante aprender a analizar el juego, a organizarnos para ser más efectivos, y sobre todo, definir un medio de comunicación que nos permita ser más eficientes en cada ronda de la actividad, independientemente de las características individuales de cada participante.

Habilidad de trabajo en equipo. Todos necesarios para marcar.

Dinámica
Se juega un partido de balonmano donde la única premisa es la que para que el gol marcado sea válido, es necesario que todos los jugadores/as del equipo la hayan tocado previamente. Gana el equipo que consigue anotar más goles.

Aprendizaje
La reflexión se encamina a analizar qué estrategias ha desarrollado cada equipo para tocar el balón todos los componentes antes de marcar. Se pone de relevancia como nos organizamos según los niveles de coordinación y desarrollo motriz de cada jugador para favorecer positivamente en el éxito del grupo.

Habilidad de Empatía y confianza Goalball.

Dinámica
Se forman 2 equipos. Goalball es una adaptación del fútbol para ciegos. Todos los componentes del grupo menos uno se taparán los ojos. El que no se los tapa hace de guía al equipo (da instrucciones a los compañeros para ayudarles en el transcurso de la actividad). Por turnos, un componente de cada equipo tendrá que lanzar por tierra el balón sonoro (con cascabel o bolsas de plástico) e intentará marcar gol en la portería contraria sin traspasar su campo de juego. El otro equipo con la ayuda del Guía, debe desplazarse por tierra para conseguir evitar el gol. Gana el equipo que consigue marcar más goles.

Aprendizaje
En la reflexión destacamos las sensaciones vividas, tanto de ubicación en el espacio como de la necesidad de establecer un código de comunicación que intervenga directamente en la mejora del rendimiento del equipo. Es importante la figura del guía para ayudarnos a decidir qué acción desarrollamos. Se pone de manifiesto la importancia de valorar tener presente todos los sentidos, y como cuando nos encontramos con alguna limitación sensorial, desarrollamos estrategias para minimizar las carencias producidas por esta carencia.

Habilidad Trabajo en equipo Transportes creativos.

Dinámica
Es una carrera por equipos. En el aviso del dinamizador, todo el grupo debe desplazarse desde el punto de origen hasta el punto final transportando el móvil (en este caso una pelota) según las directrices que se hayan dado (todos tocándola con el codo, con la espalda, con un dedo…). Gana el equipo que consigue llegar el primero sin que se le caiga el móvil al suelo.

Aprendizaje
La importancia de comunicar entre los componentes del grupo y escuchar las aportaciones de cada participante para lograr organizarse en el menor tiempo posible y desarrollar una estrategia efectiva que permita al grupo, de manera conjunta, desplazarse desde el origen al final sin que se caiga el móvil. Es importante escuchar y no menospreciar ninguna de las aportaciones de los jugadores/as.

Habilidad Trabajo en equipo Pañuelo Cooperativo.

Dinámica
Se juega al juego del pañuelo, pero con la casuística que si el dinamizador dice 2-3-4 números seguidos, deben desplazarse haciendo una figura (hombros, sillita de la reina, conga …) hasta coger el pañuelo. Gana el equipo que consigue el pañuelo más veces.

Aprendizaje
En la reflexión se pone de manifiesto la importancia de aprender a pensar antes de actuar. Normalmente vivimos en la cultura de la acción. Es muy importante el hecho de pensar antes de actuar. De esta manera contribuimos positivamente a mejorar el grado de éxito ante cualquier reto.

ANA HERNÁNDEZ

 

Graduada en Psicología por la Universidad Autónoma de Barcelona. Magister en Terapia Familiar Socioeducativa por la Universidad de Barcelona y la Escola Itinere.

Formada en Terapia Sistémica y Terapia Breve. Especializada en técnicas emocionales y corporales en el proceso de intervención en trauma o en situaciones de fuerte impacto emocional. Formada en perspectiva de género en psicoterapia.

Actualmente, psicóloga y psicoterapeuta infanto-juvenil y familiar en contextos de riesgo de exclusión social y violencia.

MANUEL LLORENS

 

Manuel Llorens es psicólogo, profesor de la Especialización en Psicología Clínica Comunitaria de la Universidad Católica Andrés Bello en Venezuela. Se ha especializado en la atención y la investigación en violencia y exclusión social tanto a nivel individual como comunitario.

Ha publicado numerosos libros en el área. Los más recientes: "Psicoterapia Políticamente Reflexiva: hacia una aproximación contextualizada" traducido y publicado por Springer en el 2020 y "La Muerte Nuestra de Cada Día" (Universidad del Rosario, 2021).

Actualmente dirige un programa de atención a víctimas de abusos de los Derechos Humanos cometidos por el Estado Venezolano.

ADELA CAMÍ

 

Educadora Social. Trabajadora Social en el ámbito clínico. Psicoterapeuta familiar y de pareja, acreditada per la FEATF i la FEAP. Máster en Terapia Familiar Sistémica. Especializada en psicoterapia de integración y procesamiento del trauma y BRAINSPOTTING. Ha recibido formación especializada dentro del campo de la Terapia Familiar con profesionales como G. Nardone, C. Saccu, A. Fiorenza, B. Ulsamer, S. Minuchin, C. Naranjo, E. Tilmans-Ostyn, H. Maturana, Cloe Madanes. Colapinto, E. Cirillo, A. Sorrentino, M. Selvini, A. Canevaro. Dentro de la Neurociencia aplicada a la psicoteràpia y al trauma, se ha formado con David Grand, R. Gibson, Diana Fosha, Steve Forges, Deb Dana, Sue Carter, Mario Salvador y Carmen Cuenca, entre otros.

Está especializada en la comunicación y trabajo con niños/as, adolescentes y sus familias y en prácticas restaurativas en violencia filio-parental. Posee una amplia formación en el ámbito del diseño y gestión de Proyectos y recursos para la acción social, así como en el ámbito de la intervención socioeducativa y terapéutica con infancia, adolescencia, familias y pareja.

Actualmente trabaja como Directora General en EDUVIC SCCL, asumiendo desde la misma la dinamización de la Responsabilidad Social Cooperativa y el Departamento de Innovación y Diseño de Proyectos.

Ejerce como Terapeuta Sistémica Familiar y de Pareja desde la perspectiva de la Terapia Familiar Socioeducativa, la Neurociencia aplicada al Bienestar Emocional y el Reprocesamiento del Trauma y de supervisora y consultora en diversos servicios socioeducativos y clínicos.

Psicoterapeuta familiar sistèmica y de reprocesamiento del trauma en el Psicoterapia&Trauma Institute, del que además forma parte de su Comisión Directiva.

Imparte formación en postgrados, cursos, seminarios y talleres en la ESCOLA ITINERE para profesionales de la Acción Social y Clínica.

ENRIC GÓMEZ

 

Diplomado en Educación Social (URL). Estudios de Pedagogía (UB). Postgrado en Intervención Familiar Socioeducativa, Máster en Terapia Familiar y Postgrado en Prácticas supervisadas en Terapia Familiar Sistémica (UB). Terapeuta Familiar acreditado por la FEATF (Federación Española de Asociaciones de Terapia Familiar). Miembro de la Sociedad Catalana de Terapia Familiar. Postgrado en Dirección y Gestión de ONG-ONL (ESADE). Estudios de psicoterapia de integración y de reprocesamiento del trauma (Instituto Aleces).

Docente de la Escola Itinere. Especialización y profundización en el ámbito de la infancia, adolescencia y familias en situación de vulnerabilidad y riesgo social; la intervención socioeducativa y terapéutica en contextos sociales y educativos y la psicoterapia sistémica. Formado en el uso de varias herramientas de intervención socioeducativa, en el trabajo de grupos y equipos orientados a un funcionamiento saludable, en intervención comunitaria y redes de atención social, y en cooperación internacional.

Socio de la cooperativa EDUVIC desde el año 2017, desarrolla su actividad como terapeuta familiar en varios proyectos de la Plataforma Cruïlla. En la Escola Itinere ha trabajado como docente del postgrado “Diagnóstico e intervención sistémica con familias en estudio”, docente de cursos a demanda para profesionales y ha participado en la construcción del modelo de terapia familiar socioeducativa. Participando del proyecto ERASMUS + en el programa PAGE (Parental Guidance and Education), ha sido conferenciante de workshops en congresos celebrados en: Verona (Italia), Iasi (Rumanía), Barcelona y Anglet (Francia).

 

JAVIER LOYO

 

Terapeuta familiar, de pareja e individual. Docente y supervisor de equipos de profesionales. Director de EDUVIC · Famílies, plataforma desde la que se gestionan y desarrollan servicios terapéuticos y socioeducativos para familias, personas adultas, adolescentes e infancia en situación de vulnerabilidad y riesgo social. Director de Psicoterapia & Trauma Institute.

Es diplomado en Educación Social por la Universitat Ramon Llull de Barcelona, ha realizado estudios de Filosofía en la Universidad del Azuay de Ecuador y máster en Terapia Familiar Sistémica por el Centro de Terapia Familiar Sistémica de Barcelona (centro reconocido por la Federación Española de Asociaciones de Terapia Familiar [FEATF]) y miembro de la European Family Terapy Association.

Como formación complementaria ha realizado cursos y seminarios relacionados con: el ámbito socioeducativo con niños, niñas y adolescentes atendidos en el sistema de protección de la Administración; con el trabajo interdisciplinar en el estudio y diagnóstico de casos; con la gestión y dirección de proyectos sociales; con la promoción de la crianza positiva; con el trabajo en el ámbito de la terapia familiar (con profesionales como G. Nardone, C. Saccu, A. Fiorenza, B. Ulsamer, L. Albaladejo y A. Sarró) y con la terapia integrativa y reprocesamiento del trauma (Mario Salvador y Carmen Cuenca).

Su trayectoria profesional se desarrolla en el ámbito de la protección a la infancia, la adolescencia y la familia, a través del desarrollo de proyectos sociales (nacionales y de cooperación internacional), donde ha desempeñado trabajos de atención directa, de planificación y diseño de proyectos socioeducativos y terapéuticos, de formación y de gestión y dirección de proyectos.

Desde 1998 trabaja en la cooperativa EDUVIC, en un inicio como educador social y director en funciones de la Residencia Maternal Antaviana. En el 2006 ejerció las funciones de terapeuta familiar dentro del equipo técnico del Centro de Acogida Talaia. Desde el 2007 trabaja como terapeuta y director de los proyectos de EDUVIC · Famílies. En el 2020 asume las funciones de dirección del Psicoterapia & Trauma Institute de Barcelona.

Desde el 2010 colabora en EDUVIC · Escola Itinere como docente y supervisor de casos y equipos de profesionales y ha participado en la construcción del modelo de trabajo familiar sistémico socioeducativo, propio de la escuela.

LUÍS PULGAR

 

Licenciado en Psicología por la Universidad Central de Venezuela. Especialización en Psicología Clínica en el Servicio de Psiquiatría del Hospital Universitario de Caracas (Universidad Central de Venezuela-Hospital Vall d'Hebron). Magister en Terapia Familiar Sistémica por la Escuela de Terapia Familiar del Hospital de Sant Pau (Universidad Autónoma de Barcelona), reconocido por la Federación Española de Asociaciones de Terapia Familiar y miembro de la European Family Therapy Association. Analista Junguiano por la Asociación Venezolana de Psicología Analítica y la International Association for Analitical Psychology.

Como formación complementaria, ha asistido a formaciones, cursos y seminarios relacionados con el trabajo en el ámbito clínico y psicoterapéutico de adultos, niños, y adolescentes, y el trabajo interdisciplinario en el análisis y diagnóstico de casos desde distintos de enfoques terapéuticos (Psicodrama, Humanismo, Psicoanálisis, Terapias Relacionales, Bioenergética, Reprocesamiento del Trauma). Actualmente, se está formando en la intervención basada en las neurociencias dentro del campo de las técnicas de Neurofeedback y Biofeedback.

Su experiencia profesional transcurre en el ámbito clínico y educativo, colaborando en el desarrollo de proyectos sociales, en los que ha realizado trabajos de atención directa, planificación y diseño de proyectos psicoeducativos y terapéuticos, de formación, gestión y coordinación de proyectos.

Trabaja desde 2013 en la cooperativa EDUVIC, primero como terapeuta familiar y desde 2017 es coordinador técnico y supervisor de equipos de terapeutas familiares del área EDUVIC · Famílies, desde la que se diseñan y gestionan servicios terapéuticos y socioeducativos para niños, adolescentes y familias desde una perspectiva sistémica, educativa y social.

Participa desde 2015 en EDUVIC · Escola Itinere como docente de primero y segundo año de formación del Máster de Terapia Familiar Socioeducativa. Lleva a cabo supervisiones de casos con diversos equipos de profesionales; imparte cursos de formación y participa en la construcción del modelo de trabajo familiar sistémico educativo y socioeducativo, propio de la Escola Itinere.

SARA ESCUDERO BOLAÑOS

 

Licenciada en Psicología por la UB, se ha especializado en estudios de Terapia Gestalt en el Instituto Gestalt de Barcelona y el Terapia familiar socioeducativa en la Escola Itinere de la cooperativa EDUVIC.

Como formación complementaria ha asistido a cursos de formación en el ámbito del coaching así como a formaciones en el ámbito de la sexualidad femenina, igualdad de género y ética en el ámbito social.

Destaca también en la coordinación de equipos de trabajo en el ámbito socioeducativo y el liderazgo de comisiones de trabajo en el ámbito social.

Su experiencia profesional se basa sobre todo en la psicoterapia en el ámbito familiar, de pareja e individual, así como en la formación y creación de grupos de crecimiento personal y relacional.

Trabaja en la cooperativa EDUVIC desde 2021 como psicoterapeuta familiar, acompañando y formando a las familias en sus procesos vitales y fomentando el trabajo colaborativo con los agentes sociales del territorio.

ANIA JUSTO ALONSO

 

Es Psiquiatra, Psicóloga y Doctora cum laude. A su vez es socia fundadora y Directora médica de Imaya. Se ha formado en Barcelona como Psiquiatra Infantojuvenil y en Estados Unidos, Argentina y España en diversas orientaciones dentro del campo de la psicoterapia como la Terapia Psicoanalítica Breve, Terapia Familiar Sistémica, Comunidad Terapéutica de Estructura Multifamiliar y EMDR.

Tiene un máster en Derecho Sanitario y Ciencias Forenses y en Psicoterapia Psicodinámica Breve y es Experta en Emergencias y Urgencias en Salud Mental.

Es Presidenta de la Sociedad Española de Bio y Neurofeedback (SEBINE), Formadora acreditada por la Biofeedback Certification International Alliance (BCIA) y Clínico EMDR. Imparte regularmente formación básica y avanzada en Neurofeedback y es Supervisora y Mentora en esta área.

Es autora junto con Anabel González del libro El mapeo cerebral paso a paso. Interpretando los datos del EEG a través de la línea base y el MiniQ; así como de diversas publicaciones científicas y ha colaborado en la elaboración de varios libros en relación a distintas temáticas como Psicopatología Jurídica y Social.